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教育的最高境界:是喚醒孩子的學習“內驅力”,方法超簡單。

發布:teachershu 瀏覽:147次

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教育不是注滿一桶水,而是點燃一把火。點燃孩子對知識的渴望,培養他主動學習,主動汲取知識的熱情,這才是教育的最高境界。

我有個外甥女,家里條件很不錯,父母跟她的關系也很好,孩子懂事,聽話,但就有一個問題,孩子始終對學習提不起勁,一提學習就煩躁。

為此,家里人什么招兒都用了,比如,如果考的好的話,就獎勵多少錢,再比如,如果還是這樣,就把她送回老家。
可是,我這外甥女就是紋絲不動,用一句話形容就是,“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”,儼然一個現實版劉胡蘭。
不過,通過一些外部的干預,我外甥女最終還是徹底轉變了,竟然一路讀到博士,具體的做法,我們會在后面的案例中說明。
大概了解了下,類似我外甥女的孩子,真不在少數,如果他們對學習沒興趣,那么,無論你是來硬的,還是給軟的,他們就是不愿意行動。
最多,就是在“壓力”驅使下,蠕動一丁點兒,想要讓他們自覺主動的學習,簡直比登天還難!
那問題就來了,難道他們不知道學習的意義嗎?難道他們就喜歡被人嘮叨,被人批評指責嗎?
我覺得不是,我認為他們都知道,都懂,他們只是沒有學習的內在驅動力。
愛爾蘭詩人葉芝說:
“教育不是注滿一桶水,而是點燃一把火”,這句話被全世界的教育專家引用,它說的是,“填鴨式教育”不是最好的教育,它會讓孩子喪失學習的興趣,以及主動學習的能力。
只有點燃孩子對知識的渴望,培養他主動學習,主動汲取知識的熱情,這才是教育的最高境界。
我認為,想要點燃這把火,需要一種力量,而這種力量,就是我們說的內在驅動力。
我初中的時候也不愛學習,事實上,我就是老師眼中的渣渣,初三上學期,班主任直接跟我說:
反正你來了也不學,而且還會影響其他同學,不如這樣,你從明天開始就不用來了,回頭畢業證照樣發給你。
當時我就怒了,我就這么遭人嫌棄嗎,我難道就比別人差嗎,于是我痛下決心,痛改前非,拼命學習,發憤讀書......
沒想到,我竟然考上了普高,雖然剛好夠分數線。
回想起來,也許就是班主任的那番話,點燃了我心中的火,喚醒了我學習的內在驅動力。
為什么要喚醒一個人的內在驅動力?
要回答這個問題,我認為,首先,要搞明白什么是內在驅動力,其次,內在驅動力有什么好處?
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01

什么是內在驅動力?
內在驅動力的定義:
是在需要的基礎上產生的一種內部喚醒狀態或緊張狀態,表現為推動有機體活動,以達到滿足需要的內部動力。
通俗點說,就是我有什么東西缺失了,沒有這個東西,我會很難受,這種缺失感會推動我做點事情。
比如,我現在很窮,我需要錢,為了得到錢,就會有一種力量推動我去做事情,而這個力量,就是內在驅動力。
有人說了,學習這件事算不算需要?
當然算!
但學習屬于高級的需要,只有當底層的生理需要、安全需要、歸屬需要、尊重需要被滿足之后,學習和自我實現的需要才會產生。
道理很簡單,如果一個人吃穿都成問題,安全都無法得到保障,那么你跟他談學習是不是有點扯因此,喚醒學習內在驅動力的前提是,先滿足底層的需要。
對孩子而言,父母需要先保證他身心健康,有自信,有價值感,有良好的人際關系,那么,在此基礎上,再來思索如何喚醒內在驅動力。
試想,身處以下家庭環境中的孩子,是否有學習的需要:
  • 夫妻整天吵架,家庭隨時面臨崩潰
  • 親子關系極差,孩子經常遭受批評,指責,甚至打罵
所以,當父母問起如何提升孩子的學習成績時,我們會先問以上兩個問題,因為,這是父母喚醒孩子內在驅動力的基礎和前提。

02

內在驅動力有什么好處?
我們都聽過一句話:叫”胡蘿卜加大棒“,這句話的意思是說,如果你聽話,那么我就獎勵你,如果你不聽話,那么我就懲罰你。
獎勵和懲罰其實也是一種驅動力,不過它們屬于外部驅動力,相比較內驅力來說,外驅力有以下幾個問題:
不具有延續性,獎勵和懲罰最大的問題就在于,有它的時候,孩子可能會行動,可是,一旦沒有,孩子會立刻停止行動。
無法實現責任的轉移,我們知道,學習是孩子的事情,也是孩子的責任,可是,獎勵和懲罰很容易把這種責任轉嫁到父母身上,孩子會覺得學習是為了父母學,那么可想而知,他的投入度肯定不會高。
半衰期太短,通俗點說,如果父母把獎勵和懲罰當成籌碼,那么這個籌碼很快就變無效了,你需要不斷加大籌碼,才能繼續推動孩子學習,那問題就來了,你總有滿足不了孩子的時候,而到那時,你又該怎么辦。
相比較外部驅動力,內部驅動力的好處就顯而易見了。
參與度更高,孩子會認為學習是自己的事情,是自己的責任,因此,他會自覺自愿的投入,他不在意任何的獎勵和懲罰,他就是打心眼里想去做。
行動更持久,由于孩子把學習當成滿足自身需要的事情,因此,他會持續不斷地行動,因為學習這件事的特點是,越學越無知,越學越投入,孩子會不斷探索新知,不斷挑戰難點。
成就感更足,由于不需要獎勵和懲罰的籌碼,所以,一旦孩子有所突破,他的內心感覺會非常棒,他會更享受這種成功的喜悅。
樊登的父親,是大學的數學教授,按樊登的說法,他父親最喜歡干的事,就是做數學題,人們問他,為什么你從來都不去放松,他父親說,做數學題就是放松啊。
你看,當一個人把學習當成放松的方式時,他根本不覺得學習很苦,他認為學習就是放松,學習本身就是一種樂趣,這就是典型的內部驅動。
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03


如何喚醒孩子學習的“內驅力”

接下來是本文的重點——如何喚醒孩子學習的內在驅動力?
再重復一遍,喚醒孩子學習內在驅動力的前提是,先滿足底層的需要,這一點非常重要!
因此,給孩子無條件的愛,支持他,理解他,關心他,愛護他,鼓勵他,這些本就是父母的本能,也是作為父母最應該做的事。
當滿足了這些后,我認為,喚醒孩子的內在驅動力,主要靠以下三點:
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  • 給予孩子充分的學習自主權
什么叫自主權,就是在沒有人逼迫的情況下,自己打心眼里想做,對孩子而言,學習不是為了討好父母,也不是為了逃避懲罰,就是發自內心的想去學。
我記得初三那一年,當我決定認真學習時,我根本不需要父母的催促,一到了學習的時間,我就自覺自動地走進了書房,而一到了我認為可以休息的時候,我也會主動放下手中的筆,按照自己的方式休息。
有的時候,父母還是忍不住說我兩句,但我就回一句話:是我自己的事,我心中有數,不需要你們不時地提醒。慢慢地,父母也就不過問我了。
實際上,當孩子可以決定什么時候學,學什么的時候,他的自主權其實也就釋放出來了,特別是對青春期的孩子,他們對“自己做主”這件事毫無抵抗力,只要能自己說了算,他們內心會倍爽。
給孩子學習的自主權,是喚醒他內驅力最基本的條件。
作為父母,我們習慣性地對孩子采取控制,我們最擅長的,就是過度干預,我們總覺得孩子不懂事,需要父母的輔助和監督,其實,這些做法,無形當中,剝奪了孩子的自主權,我總結如下:
陪寫作業,要知道作業的目的,是為了檢驗和鞏固當天的知識,是需要孩子獨立完成的,可我們迫于學校老師的壓力,以及自身的焦慮,對孩子的寫作業問題強加干涉,結果就造成了作業責任的轉嫁,孩子會覺得,父母催,我就做,父母不催,我就一直拖著。
代選興趣班,在選擇興趣班的時候,我們總是按照自己的意愿,為孩子安排課程,要知道,興趣班之所以叫興趣班,是因為它基于興趣,孩子沒有興趣的事情,你非要強加給他,這不就是剝奪了他的自主權嘛。
生活上的大包大攬,當孩子上小學后,他自己可以做的事太多了,可我們總是覺得孩子沒長大,還不夠成熟,因此,把孩子生活中的各種事情大包大攬,漸漸地,孩子覺得這些事情都是父母的,自己沒有必要去參與。
因為我們習慣于干涉,習慣于控制,所以,養成了孩子依賴別人的個性,他的自主意識會變得極差,他更傾向于看父母的眼光,他更喜歡把責任轉移到父母身上。
小結一下:想要喚醒孩子學習的內驅力,我們首先要做的,就是把學習的責任轉交給孩子,他可以決定學什么,什么時候學,要學到什么程度。
同時,在生活上,我們要多給孩子一些選擇權,經常給他創造一些機會,鼓勵他獨立自主的完成。
  • 先讓孩子體驗到學習的成就感
想要讓孩子獲得學習的成就感,需要具備以下兩個條件:
勝任力,拿手機游戲來說,如果一款游戲難度很大,你相信嗎,只要孩子嘗試幾次失敗,他很快就放棄了,因為他無法勝任,他總是被虐,這種感覺是很痛苦的。
對應到學習,其實也一樣,如果當前的課程太難,孩子hold不住,那么他同樣也會放棄。
及時反饋,還拿手機游戲舉例,游戲生產商最重要的工作,就是在游戲中設置各種反饋,比如,打死一只小怪有獎勵,干掉一個boss還有獎勵,打游戲的過程,就是不斷制造反饋的過程,對應到學習,孩子感受到的正面反饋相對較少,更多的是挫折,是卡殼。
基于以上兩點,我認為,父母可以這么做:
暫時降低學習難度,父母可以采取一些措施,把目前的學習難度調低,讓孩子跳一跳就可以夠得著,比如,如果孩子初二的知識跟不上,那么是否可以先從初一補起,先讓孩子感受到學習的好處,讓他覺得自己是可以hold住學習的,讓他獲得一些學習的成就感。
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